Теория оперантного научения

psychology



Экспериментальные исследования приобретения нового поведения в процессе научения проводились Э. Торндайком (1874-1949). Он анализировал, как решают проблемные ситуации животные, позднее в аналогичных опытах принимали участие и маленькие дети. Выяснилось, что задачи решаются методом проб и ошибок. Было замечено, что при повторных предъявлениях уменьшалось число ошибок и сокращалось время на решение задачи.

Тип научения, когда испытуемый неосознанно пробует разные варианты поведения, операнты и выбирает наиболее подходящий и адаптивный, получил название оперантного обусловливания или оперантного научения.

При оперантном научении поведенческий акт формируется благодаря наличию или отсутствию подкрепления одного из множества возможных ответов. Если действия приводили к успеху, то они закреплялись и повторялись. Оперантное научение, в отличие от классического обусловливания, происходит при большей активности организма.

Благодаря исследованиям К. Халла (1884 – 1952) наметился поворот от строго поведенческого эксперимента к изучению мотивации и познавательного развития ребенка, что послужило основанием для возникновения когнитивной психологии.

Впоследствии теория оперантного научения была развита Б. Скиннером (19041990). Он считал, что поведение определяется влиянием внешней среды, полагая, что можно подкреплять любой акт поведения, выработанный по желанию экспериментатора. Он считал, что человеческое поведение, как и поведение животных, можно «сделать». Поведение человека формируется его внешним окружением. Манипулируя переменными окружающей среды, можно прогнозировать и контролировать поведенческие реакции индивида. Реакция, за которой следует позитивный результат, повторяется. А вероятность повторения реакций, за которыми следует негативный результат или наказание, уменьшается. Б.Скиннер отдавал предпочтение использованию положительного подкрепления. Он считал, что дети будут стремиться вести себя правильно, если родители будут замечать и одобрять их поведение.

Этот подход оказал влияние на появление теории программированного обучения. Практическая значимость в том, что уделялялось внимание коррекции поведения с помощью поощрения и наказания.

Последние
текстовые публикации