Учение о высших психических функциях (часть 3)

psychology



Высшая форма общения, опосредованная знаком, вырастает из естественных форм непосредственного общения. Еще одно преимущество ребенка, по сравнению с животными, это использование орудий, он безгранично расширяет посредством орудий радиус своей активности. Его мозг и руки сделали область доступных форм поведения неограниченно широкой. Первый шаг активности человека – использование орудий.

Использование орудий является также переломным моментом начинающегося культурного развития. Овладение орудиями свидетельствует о развитии основных форм приспособления ребенка к внешним условиям среды (примерно с 9 месяцев).

Приобретение речью социальных функций (обратить внимание) и употребление орудий – вот два основных момента, которые лягут в основу дальнейшего культурного развития.

Главным детерминирующим фактором развития ребенка является то, что его поведение социализируется. С рождения ребенка окружают вещи и люди. Поведение маленьких детей представляет собой весьма специфический сплав двух форм приспособления – к вещам и к людям, к среде и к социальной ситуации. У взрослых же они дифференцируются. Реакции на предметы и людей в поведении детей составляют недифференцированное единство. И только потом из этого недифференцированного единства вырастают как действия, направленные на внешний мир, так и социальные формы поведения. Эту центральную особенность в поведении ребенка Л.С.Выготский назвал синкретизмом (соединением) действия. Ребенок, оставшись наедине с собой и побуждаемый к действию ситуацией, начинает действовать так, что речь и действие сливаются, психическое и физическое влияния смешиваются и можно наблюдать в поведении ребенка сложную активность – это беспорядочная смесь прямых попыток достичь желаемого объекта, эмоциональной речи. Взрослый даже не может понять, чего хочет ребенок. После того, как ребенок наткнулся на трудность в реализации плана, он резко обрывает попытки и обращается к взрослому с просьбой о помощи. Обращаясь за помощью в критический момент, ребенок как бы показывает, что он знает, что нужно сделать для достижения цели, но сам не может ее достичь. Ребенок встает на путь сотрудничества, разделяя свою деятельность с другим лицом. Он начинает организовывать поведение взрослого в соответствии с требованиями задачи. Новая форма активности – контроль за поведением другого человека пока еще не выделяется из синкретического целого.

Примитивизм детского мышления может проявиться следующим образом – видя безнадежность своих попыток, ребенок может обратиться прямо к предмету деятельности, прося его приблизиться к ребенку.

Огромные изменения в развитии ребенка наступают тогда, когда вместо того, чтобы обратиться с планом решения задачи ко взрослому, ребенок обращается к самому себе. Появляется эгоцентрическая речь, т.е. речь, обращенная к самому себе. В этом случае речь, участвующая в решении задачи, из категории интерпсихической (между людьми) превращается в интрапсихическую функцию (внутри ребенка).

Последние
текстовые публикации