Проблема соотношения обучения и развития (часть пятая)

05.03.2026



Итак, зона ближайшего развития имеет значение для динамики интеллектуального развития и успешности обучения, чем актуальный уровень их развития.

Л.С.Выготский пытается выяснить причину того, что с помощью взрослого, в сотрудничестве ребенок может решать более трудные задачи.

Причина этому способность ребенка к подражанию. Подражание не может быть механическим. Подражать ребенок может только тому, что лежит в зоне его интеллектуальных возможностей. Л.С.Выготский приводит в подтверждение примеры: если я не умею играть в шахматы, то даже если самый лучший шахматист покажет, как выиграть партию, я не смогу этого сделать. Л.С.Выготский делает вывод: чтобы подражать, надо иметь какую-то возможность перехода от того, что я умею, к тому, чего я не умею.

Мысль о сотрудничестве и подражании Л.С.Выготский дополняет, что в сотрудничестве можно сделать всегда больше, чем самостоятельно, но не бесконечно больше, а только в известных пределах, строго определяемых состоянием развития и его интеллектуальными возможностями. В сотрудничестве ребенок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, он поднимается выше по уровню интеллектуальных трудностей, но всегда существует дистанция, которая определяет расхождение при самостоятельной работе и при работе в сотрудничестве.

Исследования, проведенные Л.С.Выготским, показали, что с помощью подражания ребенок решает не все задачи, оставшиеся нерешенными. Он доходит до определенной границы, различной для разных детей. В приведенном примере для одного ребенка эта граница отстояла на 1 год от уровня его развития, у другого – на 4 года.

В сотрудничестве ребенок легко решает задачи, ближайшие к уровню его развития, затем трудность решения нарастает и наконец становится непреодолимой, что даже в сотрудничестве их становится невозможно решить.

Возможность перехода ребенка от того, что он умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет в сотрудничестве и характеризует динамику развития и успешности умственной деятельности ребенка. Она совпадает с зоной его ближайшего развития.

Л.С.Выготский выводит центральный для психологии обучения факт: возможность подниматься в сотрудничестве на высшую интеллектуальную ступень, возможность перехода от того, что ребенок умеет, к тому, чего он не умеет, с помощью подражания. На этом основано все значение обучения для развития, а это, и составляет содержание понятия зоны ближайшего развития. Подражание, если его понимать в широком смысле, это главная форма, в которой осуществляется влияние обучения на развитие.

Последние
текстовые публикации