Проблема соотношения обучения и развития (часть шестая)

06.03.2026



Обучение речи, обучение в школе строится на подражании. В школе ребенок обучается не тому, что он умеет делать, а тому, что он не умеет делать, но что для него доступно в сотрудничестве с учителем. Основное в обучении то, что ребенок обучается новому. Поэтому зона ближайшего развития, определяющая эту область доступных ребенку переходов, и оказывается самым важным моментом в отношении обучения и развития.

Исследования, проведенные Л.С.Выготским, показали: то, что лежит в зоне ближайшего развития в одном возрасте переходит на уровень актуального развития на следующем возрастном этапе, т.е., то, что ребенок умеет делать в сотрудничестве сегодня, он сумеет сделать самостоятельно завтра.

Л.С.Выготский отмечает: только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой. Но обучить ребенка можно только тому, чему он уже способен обучаться. Обучение возможно там, где есть возможность подражания. Значит, обучение должно ориентироваться на уже пройденные циклы развития, т.е. оно опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функции. Оно начинается всегда с того, что у ребенка еще не созрело. Возможности обучения определяются зоной ближайшего развития.

Л.С.Выготский делает педагогические выводы из психологического исследования. Для обучения необходимо определить низший порог, т.е. вопрос о созревших функциях остается в силе. Но этим дело не исчерпывается: необходимо определить и высший порог обучения. Только в пределах между обоими этими порогами обучение может оказаться плодотворным. Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития.

Последние
текстовые публикации